Musiqa sayohati

Salom Lykkers! Musiqani o'rganish notalar, akkordlar, ritmlar yoki qo'shiqlarni o'zlashtirishdan ko'ra ko'proq narsani anglatishi mumkin. Bola uchun bu tajriba o'tkazish, xato qilish, qayta urinib ko'rish va oxir-oqibat bir necha hafta avvalgidan ko'ra asarning yaxshiroq yangrashini eshitishdan iborat uzoq jarayon bo'lishi mumkin.

Ota-onalar bu jarayonda muhim o'rin tutadi, ammo qo'llab-quvvatlash har bir mashq mashg'ulotini nazorat qilish yoki doimiy rivojlanishni kutish degani emas. Puxta o'ylangan yondashuv, hatto o'rganish qiyinlashganda ham, bola musiqaga qaytishni istagan narsa bo'lib qolishiga yordam beradi.

To'g'ri cholg'u asbobi ota-ona afzal ko'rgan cholg'u asbobi bo'lishi shart emas. Stollarda ritmlarni doimiy ravishda taqillatib turadigan bola barabanlarga kuchli ta'sir qilishi mumkin, har bir kuyga qo'shiq aytadigan boshqa bola esa pianino, gitara yoki boshqa ohangdor cholg'u asbobini yoqtirishi mumkin. Yillar davomida darslarga kirishdan oldin, bolaning e'tiborini tabiiy ravishda nima tortadiganiga e'tibor bering. Iloji bo'lsa, ularga turli cholg'u asboblarini eshitishga, chiqishlarni tomosha qilishga yoki boshlang'ich mashg'ulotlarni sinab ko'rishga ruxsat bering. Hatto qisqacha tanishtirish ham cholg'u asbobining ovozi va jismoniy tajribasi jozibadormi yoki yo'qligini ko'rsatishi mumkin.

Amaliy omillar ham muhimdir. Cholg'u asbobi bolaning yoshi va jismoniy rivojlanishiga mos kelishi kerak va darslar oila jadvaliga realistik tarzda mos kelishi kerak. Qiziqish ham o'zgarishi mumkin. Pianino bilan boshlagan bola keyinchalik gitara, qo'shiq yozish, perkussiya yoki qo'shiq aytishga qiziqib qolishi mumkin. Yo'nalishni o'zgartirish avtomatik ravishda muvaffaqiyatsizlik belgisi emas. Musiqiy qiziqish bolalar o'sib ulg'aygan sari turli shakllarda bo'lishi mumkin.

Musiqiy mahoratni rivojlantirish uchun mashq qilish zarur, ammo mashqni joriy etish usuli katta farq qilishi mumkin. "Bugun mashq qildingizmi?" deb qayta-qayta so'rash o'rniga, musiqa uchun kunning oldindan aytib bo'ladigan qismini yarating. Mashq uy vazifasidan keyin, kechki ovqatdan oldin yoki bola odatda hushyor bo'lgan boshqa vaqtda amalga oshirilishi mumkin. Asbobni qo'lingizga olish mumkin bo'lgan joyda saqlang va mashq qilish joyi diqqatni jamlash uchun yetarlicha tinch ekanligiga ishonch hosil qiling.

Mashq mashg'uloti butun bir asarni boshidan oxirigacha chalishni anglatmasligi kerak. Qiyin pianino parchasi ustida ishlayotgan bola bir necha daqiqani to'rtta choraga diqqatini jamlashga sarflashi mumkin. Yosh gitarachi butun qo'shiqni qayta-qayta qayta boshlash o'rniga, muammoli akkord o'zgarishini ajratib qo'yishi mumkin. Qisqa, diqqatli ish shunchaki aniq maqsadsiz uzoq vaqt davomida cholg'u bilan o'tirishdan ko'ra foydaliroq bo'lishi mumkin.

Musiqiy yaxshilanishni bir kundan ikkinchi kunga sezish ko'pincha qiyin. Bola aniq yutuq yaratmasdan bir xil parchani qayta-qayta mashq qilishi mumkin. Keyin, to'satdan, ritm barqarorlashadi yoki qiyin o'tish tozaroq eshitiladi. Shuning uchun ham maxsus rag'batlantirish umumiy maqtovdan ko'ra yaxshiroq ishlaydi.

Faqat "Yaxshi ish qildingiz" deyish o'rniga, aniq bir narsani ayting: "Bu safar ritm barqaror qoldi" yoki "Siz o'sha qismni to'xtamasdan ijro etdingiz". Bunday sharhlar taraqqiyot harakat, e'tibor va qat'iyatdan kelib chiqishini ko'rsatadi. Xatolar ham mavjud bo'lishi kerak. Mashq paytida notani o'tkazib yuborish muvaffaqiyatsizlikka uchrash bilan bir xil emas. Yangi boshlanuvchilar har bir xato baholanishini his qilmasdan tajriba o'tkazish imkoniyatlariga muhtoj.

Ota-onalar, shuningdek, aka-uka, sinfdosh yoki do'stlarini taqqoslashdan qochishlari kerak. Bir bola dastlab tez o'rganishi va keyinroq qiynalishi mumkin; boshqasi sezilarli sakrashdan oldin sekin rivojlanishi mumkin. Musiqiy rivojlanish kamdan-kam hollarda bir xil jadvalga amal qiladi. Maqsad xato qilishdan qo'rqadigan bolani tarbiyalash emas. Bu ularni hal qilishda o'zini qulay his qiladigan o'quvchini tarbiyalashga yordam berishdir.

Ota-onalar faol qiziqish bildirish uchun ilg'or musiqiy bilimga ega bo'lishlari shart emas. Tinglash bolaning sa'y-harakatlari muhimligini ko'rsatishning eng oddiy usullaridan biri bo'lishi mumkin. Yangi qo'shiq tinglashni so'rang. Iloji bo'lsa, konsertga boring. Bolaga uyda sevimli qismini ijro etishga ruxsat bering. Agar ular ma'lum bir asar qanday ishlashini tushuntirmoqchi bo'lsalar, ularga e'tibor bering. Hatto oddiy suhbatlar ham musiqani yanada mazmunli qilishi mumkin. Qo'shiqning qaysi qismini yoqtirishlarini, tez yoki sekin qismini afzal ko'rishlarini yoki keyin qanday musiqani o'rganishni xohlashlarini so'rang.

Ota-ona boshida deyarli hamma narsani hal qilishi kerak bo'lishi mumkin: o'qituvchi topish, dars vaqtlarini eslab qolish, materiallar sotib olish va mashq qilish odatlarini shakllantirishga yordam berish. Bu ishtirok darajasi o'zgarishsiz qolmasligi kerak. Bola qobiliyatli bo'lib borgan sari kichik vazifalarni topshiring. Ular o'zlarining musiqiy papkalarini yig'ishtirishlari, e'tiborga muhtoj bo'lgan asarlarni belgilashlari, o'qituvchiga savollar tayyorlashlari, ikkita qo'shiqdan birini tanlashlari yoki bo'lajak chiqishlarni kuzatib borishlari mumkin.

Muvaffaqiyatli musiqiy sayohat tanlovlar, sertifikatlar yoki professional chiqishlar bilan tugashi shart emas. Bir bola uchun musiqa oxir-oqibat jiddiy ishtiyoqqa aylanishi mumkin. Boshqasi uchun esa, u yillar davomida zavqlanadigan ijodiy sevimli mashg'ulot bo'lib qolishi mumkin. Muhimi, bolaga ko'nikmalarni rivojlantirish uchun yetarli tuzilma berish va shu bilan birga chinakam qiziqishni saqlab qolish uchun yetarli erkinlik qoldirishdir.